Una ruta para facilitar el acceso al aprendizaje STEAM.
Una propuesta educativa para comprender desde qué punto puede comenzar el aprendizaje y qué habilidades pueden seguir fortaleciéndose en estudiantes neurodivergentes.
¿Qué es el Modelo de Progresión Neurocognitiva?
El Modelo de Progresión Neurocognitiva es una propuesta educativa diseñada para facilitar el acceso de estudiantes neurodivergentes a experiencias STEAM mediante una ruta gradual de desarrollo.
El modelo propone que habilidades como observar, explorar, identificar relaciones, representar información, razonar, resolver problemas, comprender fenómenos, utilizar procedimientos y diseñar soluciones se construyen sobre procesos neurocognitivos que se desarrollan progresivamente.
Entre estos procesos se encuentran la regulación sensorial, la atención, la exploración, la organización visoespacial, la secuenciación, el pensamiento simbólico, el pensamiento computacional y la resolución de problemas.
Por ello, el modelo organiza estas habilidades en una progresión de ocho niveles que permite identificar desde qué punto puede comenzar el aprendizaje y qué habilidades pueden seguir fortaleciéndose para favorecer su participación en aprendizajes STEAM.
El modelo no pretende clasificar al estudiante ni asumir que el desarrollo ocurre de manera completamente lineal. Su finalidad es ofrecer al docente una referencia para reconocer fortalezas, habilidades en desarrollo y apoyos necesarios, y a partir de ello construir rutas de acceso más adecuadas al aprendizaje STEAM.
¿Qué problema busca resolver?
Las experiencias STEAM no siempre resultan igualmente accesibles para todos los estudiantes.
Cuando el contenido no es suficiente
En muchas ocasiones, la enseñanza se centra principalmente en el contenido o en la actividad que se desea realizar, sin considerar de manera explícita los procesos cognitivos y funcionales que permiten al estudiante participar en ella.
Encontrar por dónde comenzar
Comprender un fenómeno científico, seguir un procedimiento experimental, interpretar una representación matemática, identificar relaciones entre variables, resolver un problema o diseñar una solución requiere distintas habilidades que pueden encontrarse en diferentes momentos de desarrollo.
Base conceptual del modelo
La propuesta se fundamenta en aportes de la psicología del desarrollo, las ciencias cognitivas, las neurociencias y la educación inclusiva.
Regulación y activación
Procesos que permiten mantenerse disponible para aprender y responder a las demandas del entorno.
Atención y exploración
La interacción activa con personas, objetos y fenómenos como base para adquirir información.
Cognición corporizada
El papel del cuerpo, la acción y la manipulación en la construcción del conocimiento.
Organización y representación
Habilidades visoespaciales y simbólicas necesarias para comprender relaciones, modelos, diagramas y estructuras.
Funciones ejecutivas
Procesos implicados en la planificación, la memoria de trabajo, la flexibilidad y la organización de acciones.
Progresión y apoyo
El aprendizaje mediado y los apoyos graduados permiten avanzar desde lo que el estudiante puede hacer actualmente hacia niveles de mayor autonomía y complejidad.
Ocho niveles para comprender diferentes formas de acceder al aprendizaje STEAM
Regulación sensorial
¿Puede mantenerse disponible para aprender?
Atención conjunta y exploración
¿Puede explorar entornos de manera intencional?
Integración visoespacial
¿Puede comprender cómo se organizan los objetos en el espacio?
Secuenciación
¿Puede ordenar eventos y procedimientos?
Pensamiento simbólico
¿Puede utilizar símbolos para representar objetos y acciones?
Pensamiento computacional
¿Puede diseñar procedimientos para resolver problemas?
Resolución de problemas
¿Puede resolver desafíos?
Diseño e ingeniería
¿Puede diseñar, construir y mejorar sistemas complejos?
Erika Montiel García
Su trabajo se ha centrado en neurodesarrollo, inclusión educativa y diseño de experiencias de aprendizaje para estudiantes neurodivergentes.
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